• 生活之余,拜读了《追求卓越——教师专业发展案例研究》一书,书中讲述了四位香港英文教师的专业发展。虽然香港的教育体制和内地有些区别,但我仍然从中感受到香港教师的专业化发展。

    其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面:

    一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出,两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式,而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂,促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以...

  • 《李开复自传:世界因你不同》这是李开复唯一的一本自传,字里行间,是岁月流逝中沉淀下来的宝贵的人生智慧和职场经验。捣蛋的“小皇帝”,11岁的“留学生”,奥巴马的大学同学,26岁的副教授,33岁的苹果副总裁,谷歌中国的创始人,他有着太多传奇的经历,为了他,两家最大的IT公司对簿公堂。而他的每一次人生选择,都是一次成功的自我超越。透过这本自传,李开复真诚讲述了他鲜为人知的成长史、风雨兼程的成功史和烛照人生的心灵史,也首次全面披露了他亲历的苹果、微软、谷歌等I...
  • 焦老师的“教育技术基础理论研究”课程即将结束,通过这一学期的学习,我收获了很多。焦老师的授课风格很随意,但课堂内容却很充实,他的启发式教学,让我们每堂课都保持着活跃的思维。短短几个月的学习,我受益颇多:

    一、              焦老师教我们如何读书。课程的一开始焦老师就提到了研究生应该怎样读书的问题:
    ...
  • 乔纳森在《教育技术研究与发展》(ETR&D)和《教育技术》上先后发表了题为《客观主义与建构主义:我们需要一种新的哲学范式吗?》和《评价建构主义学习》的两篇文章。这两篇文章较典型地反映了乔纳森的建构主义理论观点的认识论特征。

    (一)乔纳森在《客观主义与建构主义:我们需要一种新的哲学范式吗?》一文中曾绘出的二维学习理论— — 用来说明各种不同教学方式或学习方式所赖以支撑的不同学习理论与认识论。横轴表示学习理论,认知主义与行为主义则代表学习理论的两...

  •       昨天焦老师在课上提到,作为导师他不喜欢带教育技术学本专业毕业的学生,而更喜欢跨专业考过来的学生,理由是本专业的学生缺乏学科基础知识,并提出了3+2 或4+1 的培养模式。不知道这是我们的不幸,还是教育技术的悲哀。

         课上也有同学发言,认为教育技术工作者应该与学科老师合作才能更好的发挥他的作用。换一个角度想,与其让教育技术学工作