• 2010-02-15

    《追求卓越——教师专业发展案例研究》~~~~~ - [我的思考]

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    生活之余,拜读了《追求卓越——教师专业发展案例研究》一书,书中讲述了四位香港英文教师的专业发展。虽然香港的教育体制和内地有些区别,但我仍然从中感受到香港教师的专业化发展。

    其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面:

    一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出,两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式,而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂,促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则;而常规是在较长的时间内建立起来的,控制和协调行为的具体步骤或程序。

    玛丽娜在课堂管理上的特点:

    1,在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业,她都不允许有任何噪音。为了让学生确实理解她的指令,她建立了一个常规,即让他们重复老师的要求,尤其是当她的要求比较复杂或她注意到有学生不专心的时候。

    2,对课堂事件的判断上,要正确判断学生是故意破坏还是严肃认真地回答问题,这需要教师对学生和他们的背景有所了解。

    学习组织:

    1,小组活动时,有时会给不同的小组分配不同的任务。

    2,充分利用生活中的一切学习资源,充分利用课堂时间(不急于解决的事情留到课后,给每一件小事情规定一个时间,如数数)

    3,与学生建立起良好关系!

    珍妮在课堂管理上的教训:

           对于处在尝试使用准则和常规阶段的珍妮来说,与许多新手教师一样,她在执行这些准则和常规的同时前后不太一致。这种不一致反映了她在扮演教师角色时所遇到的两难境地:她作为学生学习的指导者而不是权威人物,同时她又要维持课堂秩序和纪律以便让学生的学习能够顺利进行。她没有认识到引入课堂中的一系列规约中哪些可行哪些不合适,也没有意识到倡导学生相互监督可能引发的道德问题。

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