• 2010-10-28

    解读INTASC标准6:传播和技术 - [知识管理与数字化学习]

    版权声明:转载时请以超链接形式标明文章原始出处和作者信息及本声明
    http://www.blogbus.com/chenxin68786-logs/81165944.html

    1.       原文

    The teacher uses knowledge of effective verbal, nonverbal, and media communication techniques to foster active inquiry, collaboration, and supportive interaction in the classroom.

     

    2.       译文

    教师应能使用有效的语言、非语言以及媒介交流技巧的知识来促进课堂中积极的探究、合作和有支持作用的相互交往。

     

    3.       理解与思考

    教师所有的教学细节,都会影响教学信息传递的效果,教师的教学语言要富有感染力,充满一种激励性、鼓动性、期待性,让这种富有激情的语言迅速转化为学生接受与探求知识技能的内在动力。教师要有丰富的形体语言,教态亲切自然,目光始终在寻找学生的细微的变化,给每一个角落、每一个学生以一种期待或赞许的眼神,让学生感受到教师时刻在关注着自己,期待着自己有出色的表现。在这种目的性十分明确而又富有人性化、艺术性的信息传递方式下,学生便能以一种积极、快乐而又充满信心的心态去接受各种教育教学信息,教学效果自然会大大提高。

    教师要善于捕捉学生的细微反应,收集反馈信息,及时对课堂教学进行调整。在教学过程中,常见的一个问题就是教师过分依赖教案,不顾具体情况的变化,按照预定的程式教条的完成课堂教学。这不仅是违背客观规律,更重要的是阻碍师生之间的沟通与交流。教师要根据教学进度,时时刻刻观察学生的反应,从他们的眼神、表情、动作以及语言表达及当堂练习中不时捕捉信息,准确把握学生的认知程度,思维的方向,甚至区分出不同学生对教学内容的掌握情况。

     

    4.       证据

    这是两节同一内容的语文课,内容是鲁迅的《祝福》。教师A采用一般的讲读方法,促使学生理解课文的内涵,但从课堂中学生的情感感染上看,显得很平淡。教师B则先从师生的谈话开始,谈话的内容是从师生共同拥有的生活经验开始的。谈话过程大致如下:

      教师:“大家知道老师姓什么、名叫什么吗?”

      学生很快齐声说:“老师姓黄,名为国强。”

      “你爸爸希望你长大为国家富强出力吧。”一位学生在座位上随意地说。

      教师:“对。老师有姓有名,你们每个同学也都有姓有名。那么,昨天老师让你们预习的《祝福》这一课,讲述了祥林嫂的悲惨人生,你们有没有找到祥林嫂姓什么,名叫什么呀?”

      学生:“没有,人家就叫她祥林嫂。”

      学生:“她嫁到丈夫家,她丈夫名叫祥林,所以大家就叫她祥林嫂。”

      教师:“对呀!封建社会下的女性,一嫁到丈夫家,连自己的姓和名都没有了。老师这里还有一个问题,祥林嫂第二次改嫁给山上的贺老六,那么应该叫贺六嫂呀。大家从课文里找一找,有人叫她贺六嫂吗?”

      学生:“没有,课文中是这样写的,‘鲁镇上的人仍然叫她祥林嫂’。”

      教师:“那是为什么?”

      学生:“我想,大家已经叫习惯了。”

      学生:“我想鲁镇上的人不赞同她改嫁。”

      教师:“我们从鲁镇上的人们仍然叫她祥林嫂可以看出,当地的人是不赞同她改嫁的。在封建社会里,男人可以有几个老婆,但大多数女人当丈夫死后只能守寡。可见在封建社会之下的男女是处于不平等地位的。”

      教师B拿一个人的姓和名作为课文的切入点,促使学生更具体地理解了鲁迅笔下祥林嫂的命运,进而更好地促使学生的情感接近了作者的情感。语文课堂的有效性之一就是要看课堂中通过师生之间的沟通,最后能否使学生和作者产生情感上的共鸣。看来,师生如何有效地沟通,是有效课堂教学很重要的基础。

    分享到:

    历史上的今天: