• 2010-11-04

    解读INTASC标准9:反思实践:专业发展 - [知识管理与数字化学习]

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    1.       原文

    The teacher is a reflective practitioner who continually evaluates the effects of his/her choices and actions on others (students, parents, and other professionals in the learning community) and who actively seeks out opportunities to grow professionally.

     

    2.       译文

    教师是一个应成为反思型实践者,经常反思自己的选择和行为对他人的影响作用,积极寻求专业发展的机会。

     

    3.       理解与思考

    教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业水平,从而使自己朝着研究型教师方向发展。

    反思,在一定程度上体现着教育者的教育智慧。而不擅于反思则阻碍教师专业的可持续发展。教师需要反思,课改亦呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教科研结合型教师不仅专业知识要丰富,而且还要善于对教学问题进行研究和反思,通过边教边总结,边教边反思,使自己的专业水平“百尺竿头更进一步”。

     

    4.       证据

    小学优秀教学反思评价标准

    项目

    指标

    分值

    得分

    自我评价

    1、反思教学任务的完成情况:即实际教学效果与备课设想的差距,是否在实际课堂教学中对原计划进行变更,知识传授的效果如何等。
    2
    、反思教法情况:反思教法的成功之处与存在问题,教学步骤与方法调整的原因,以便今后进一步深化和完善。
    3
    、学法指导工作情况:教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位,以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。

    30

     

    问题反思

    1、反思教学中有哪些失误,有哪些不足。
    2
    、反思课堂上突发事件及处理情况,如当学生注意力分散时,当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件,你是如何机智处理的。
    3
    、反思课堂上反映出来的问题,如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。

    30

     

    教学重建

    1、反思自己通过教学实践悟出什么道理,在教学中就某个问题有什么新体会,学生行为给了什么新的启示等,这些切身体验与新课程理论联系起来,成为一种更好的策略。
    2
    、对某些不足之处有什么更好的策略。
    3
    、对某些教学环节的改进有什么更好的设想。

    40

     

    总分

     

     

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