• 2010-11-18

    对webquest的评价 - [知识管理与数字化学习]

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    Webquest 作为信息技术和课程整合的应用模式之一,其制作人员多为相关学科的老师,因此,对Webquest 的评价不仅体现了教师使用软件工具的能力,更体现了教师对信息技术和课程整合本质的认识,对Webquest 的评价应该侧重Webquest 利用信息技术创设的符合学习者学习经验的学习情境、学习过程以及教学策略的评价,也即通过对webquest 的评价,能反映该教师信息化教学设计的能力,从而使教师进一步走出信息技术和课程整合的误区。

    目前对 Webquest 的研究多体现在学科教学中的应用研究,但对Webquest 本身的评价和反思却很少。

    1.评价对象

    评价对象为以网页形式存在的Webquest。由于其制作者多为相关学科的教师,因而,通过对Webquest 评价,最终可以反映教师的制作水平。

    2.评价目的

    Webquest 评价的最终目的,是通过评价促进学科教师在浅层次整合的基础上培养深层次信息技术和课程整合的能力。迄今为止,还有不少中小学教师将整合仅仅停留在浅层次阶段,因而不能走出整合的误区。

    3.评价主体

    1 以教师自我评价为根本所谓自我评价,是指被评价对象按照一定的评价目的和评价标准,对自身工作进行价值判断的活动。通过自我评价,评价对象由被动接受评价变为主动参评,这有利于发挥其主体性作用;更重要的是自我评价能促进被评价对象的反思。

    Webquest 的自我评价是指制作Webquest 的相关教师按照Webquest 的评价标准,对每个制作环节进行自我反思,达到自我激励和自我提高的效果。

    2 以教学设计专家评价为主体,信息技术和课程整合要求教师具有一定的信息化教学设计能力,因而,教学设计指标在Webquest 评价体系中占最重要的地位,需要教学设计方面的专家进行独立评价。对于学校而言,可以组成专门的评价小组,由一定人数的各学科老师组成,对组内成员进行教学设计培训和相关评价知识的培训,评价小组承担本校教学设计专家的角色,从而使评价能达到专家评价的效果。

    3 以同行教师和学生评为参照,相对于专家评价,同行教师主要对评价体系中的教学内容进行评价,同行评价利于营造合作的氛围,通过同行教师之间的交流使更多的教师能分享成功和经验;同时,同行评价也能增强每位评价教师的主体意识;学生主要从对学习的满意度方面对教师进行评价,作为教学活动的直接受动者,他们对教学目标是否实现、对学习环境的描述是否客观等都有着直接的发言权;同时,学生参与评价也能使评价体系相对更加完善。

    4.评价标准

    参照中央电教馆举办的《第十届多媒体软件设计大赛》对多媒体制作评价的要求以及Webquest 的相关评价量规,对Webquest 的评价体系进行了初步规划,从视觉审美要素、教学内容以及教学设计三方面规划出三层评价指标体系:

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